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  新华社马德里8月22日电 2006国际数学家大会于22日开幕当天宣布,本届菲尔茨奖由4人分享,他们分别是俄罗斯的格里戈里佩雷尔曼、安德烈奥昆科夫和法国的文德林维尔纳与澳大利亚的陶哲轩。

重外语教育而轻母语教育,母语教育边缘化导致母语文化传承的危机。2006年10月30日,《光明日报》发表了吴利琴“母语文化‘失语’现象反思”一文,作者在对国内的托福、GRE、雅思等外语考试“热”和国家职业汉语能力测试考试“冷”的现象进行分析后直言,母语已经边缘化,母语文化的传承出现危机。作者认为:“(中国的)英语教育淹没了母语及母语文化的教育。身处母语环境下的中国学生怠慢了母语的学习,对母语文化的精髓浅尝辄止,……西方文化在不经意间左右着我们的生活方式、价值观念、精神和行为理念,我们的母语及母语文化处于边缘状态。”有些大学生英语考过八级,能说流利的英语,而说汉语却结结巴巴,对西洋文化趋之若鹜,而对国粹文化不愿问津,这种现象很令人担忧。

《通用规范汉字表》公示征求意见,激起轩然大波。44个汉字写法调整,51个异体字恢复使用,既然是专家历时8年研究的成果,应该是有道理的。但坊间反应强烈,一项调查表明92.3的网友反对:“添乱”“瞎折腾”,刻薄调侃不绝于耳。原因大概在于专家与公众缺少沟通,大家对调整的必要性认识不足。即使从日常应用角度看,汉字规范化也是必要的,技术层面的调整可以反复斟酌,但大众实际应用层面的汉字“整形”,还是有个缓冲期好。

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具体来说,国情的不同首先体现在意识形态方面的差异。我国是社会主义国家,社会的主流价值观是以集体主义为核心的价值观,迥然不同于个人主义价值观为主流的西方资本主义社会,而价值观和择业观恰恰是影响毕业生职业发展的深层次因素。职业辅导应当体现学校的育人理念,并和学校德育工作、思想政治工作在育人目标上保持一致,也应当以集体主义为导向,指导毕业生的职业发展。而我国的历史传统、文化观念也不同于西方社会,比如家庭观念、工作地域观念、学位学历观念、经商入仕观念等,这些因素对于毕业生择业都具有重要影响,应当给予充分重视。此外,我国社会经济技术的发展水平和阶段不同于西方社会。我国是世界上最大的发展中国家,虽然改革开放取得了巨大成绩,但中国仍然并将长期处于社会主义初级阶段。目前我国仍然处于工业化中期的晚期阶段,而西方国家不少已经进入了后工业化和信息化社会。我国的高等教育近年来虽然有了较快增长,但刚刚完成了从精英化教育向大众化教育的过渡,距离西方社会高等教育普及化还有相当大的差距。因而大学生的职业设计和发展的外部环境与西方相比也明显不同,对职业辅导的观念、内容、方式有着不同的要求和实施手段。

开始,我只是个顽皮的小人儿:我会假装不吃饭,因为想吃那种治疗小儿厌食的开胃山楂丸;我会偷偷地在鸡窝后面蹲上半天,因为想看母鸡的蛋是不是从屁股生出来的;我会大声喊“天老爷,快下雨”,因为想穿新的红雨靴……

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旧的语文教育方式,在今天显然不合适了。一方面要求培养有个性和创造精神的人才,以适应经济文化不断发展的需要,使他们能够参与国际竞争,建设现代化的民主国家。另一方面,却是旧的语文教育模式长期不变,无论从语文教育观念,语文教材建设,还是语文教学方法,或者是语文考试制度,甚至包括语文师资,都带着计划体制下的旧痕,与新时代很不协调。在过去相当长的时间里,全国绝大部分地区使用的语文教材都是缺少时代感的老教材,虽几经修订,但基本观念没有更新;语文教学方法也非常落后,教师满堂灌,学生死记硬背,几十年语文教学的“八股调”现在仍随处可见;语文考试制度过于强调标准化,一味追求标准答案,学生几乎没有自由发挥的空间。

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责编 左汶骏

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