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昨天下午,“爱我朝阳传诵经典”朝阳区清明诗会在北京第八十中学礼堂举行。两个小时的精彩演出,使现场近千名观众欣赏了这场语言文化的视听盛宴。诗会的举行也拉开了以“我的朝阳我的家”为主题的朝阳区清明节系列文化活动序幕。据介绍,包括民俗讲座、经典吟诵、非遗展览、祭奠英烈等在内的多种形式文化活动,将让市民在清明节期间感受到一种浓浓的民俗传统和氛围(4月3日《北京晚报》)。

汪刚拿到200元之后,感觉倒卖考生信息确实有利可图,接着继续寻找下家,当孟建再次联系他时,他便兴冲冲地赶了过来。8月3日,汪刚与孟建均被扬子江路派出所刑事拘留。

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东京大学的通识教育模式的另一个特点是,担任本科生通识教育课程的全部是研究生院的教授,他们中的大多数,是在各自的领域中颇有建树的学术权威,他们向学生传递的是各学术领域中最为前沿的学术成果和研究方法,这在培养学生广采博收各种研究方法能力的基础上建立自己的研究视点有着非常重大的作用。该研究生院以超越文理科界限的横断式研究和教育为其特征,既有其他本科和研究生院系中没有的科学史和科学哲学、文化人类学、人文地理学等专业课程,也有如“表象文化论”这样的经典性专业课程。这门课程涉及哲学、历史、文学等人文科学研究众多领域,是站在学术研究前沿的一门课程。该课程1986年在东京大学首创后,由于它在研究方法上打破了领域之间的局限,在日本的高校中被广泛学习和推广。

诺贝尔文学奖,也不同于我们的电影百花奖的大众评选,而是欧洲学者参与的精英评选。所以,是否为大众所知,从来就不是诺贝尔文学奖考虑的首要问题。事实上,大部分获奖者,均不为许多人所知。有的学者还指出,国内一些专家都不熟悉赫塔米勒,也源于我们的世界文学研究太过集中于欧美大国大作家,而忽视了东欧这片文学的沃土。

当下真正对报告文学“衰落”感到焦虑的,往往不是读者,而是一些业内的研究者。在他们的潜意识里,发表在文学期刊上的才算报告文学,发表在新闻性期刊上的只能算新闻作品。这样的思维局限由来已久。对许多研究者来说,如何能够既直面报告文学的新闻属性,又不使报告文学失去在文学研究领域的“合法性”,是始终盘桓在他们心中的巨大“焦虑”。

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不可否认,“最牛班主任”带的是一个“最牛班”。海南中学历届高三(1)班都堪称保送生的“集结地”,这个班又被称为竞赛班,是全省尖子生最向往的班级。班里每一个学生都是优中选优,经过重重选拔脱颖而出的佼佼者。他们的中考成绩都特别出色,入校后还要通过选拔性考试,然后才能被编入竞赛班。其实,这个由经过千挑万选出来的全省精英组成的班级,如果不成“最牛”那才怪呢!

一名北大学生发帖感叹:“世间少了一个柳智宇学长,多了一个圣宇大师。”其实这并非坏事。也许出家后的柳智宇,不能为周围带来物质利益上的收获,也不能带来金牌、大奖之类的荣耀,但我们实在不必以世俗的功名去衡量一个人的成长。每个人都有自己的追求,尊重他人的选择,而不是按照社会的愿望成龙成凤,比什么都重要。

中考在即,能在中考中发挥出色最后进入理想的学校是每个考生和家长最大的心愿,而赢得更多优秀生源则是高中学校目前最为焦灼的事。好学生留不住扣奖金、模拟考试成绩全“打压”、另辟考场抢生源……记者在调查中了解到,为了能得到优秀生源,一些学校已经采取了“非常”措施,出现几大怪现象。“有的学校的招生手段太恶劣了,学校为了自身的利益而牺牲了学生的利益,教育主管部门一定要好好管管了。”一位老校长痛心疾首地呼吁。

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灾情火急,人命关天。被挤压在钢筋水泥中的幸存者在呼救,生命垂危的伤员在等待救治,缺水缺粮的灾民在渴求外援。我们无暇追问灾难为何来临,甚至无暇让震惊的心态稍许平复,十万火急的事情只有一个———紧急行动,全力救灾!

勤政爱民,是中国老百姓自古以来对官员的殷切期望,也是清廉官吏的优良传统。在一些地方,为了招商引资发展经济,地方政府出台了一系列对企业检查的“准入制度”,明确规定谁不按规定到企业检查,就摘谁的“帽子”。校长们也期盼地方政府能出台一套进中小学校检查的“准入制度”,以确保中小学校健康良好教学秩序的形成。

●《奥林匹克宪章》指出,奥林匹克精神就是相互了解、友谊、团结和公平竞争的精神。奥林匹克精神以其源远流长的历史继承性、人类社会发展进程中的创造性,成为人类文明价值超越性的实践体现,是人类文明探索的历史必然。青山遮不住,毕竟东流去。当今就北京奥运会的那些国际鼓噪,显得多么地无知、渺小和浅薄

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近年来,全国基础教育领域第八次课程改革正在全国逐步试点推进,这次课改的基本特点是:在原来强调知识与技能的基础上,增加了过程与方法,情感、态度与价值观两大目标,形成了新课程标准的三维目标;课程结构更加具有均衡性、综合性和选择性。考虑到各省市之间发展不平衡,新一轮课改以省市为单位推进,其对新课程标准的执行各显特色。实行分省命题,能够促进省级教育行政部门统筹考虑课程改革、教学方式改进以及考试评价等诸多方面,使之形成良性互动。课程内容和教学方式的改革,为改革高考内容、形式打下基础,同时高考命题的改革也为学校推进课程改革创造良好环境。此外,新课程标准大量增加了学生选择性学习模块,不同省市都根据本省实际情况制定了课程执行要求,如果仍然沿用全国大部分省市统一命题,就必然要以牺牲学生学习的选择性为代价,这有违新课程标准理念。

责编 左伊

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