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学校毕业生有较高的社会声誉。几十年来,为国家培养了近16万名各类人才。近三年来毕业生一次就业率均高于88,年底就业率均在94以上,居本市市属高校前列,其中有三分之一的毕业生进入中小学从事教师工作,近三分之二的毕业生进入了各级政府机关、高等院校、科研单位及众多国内知名的大型企业,从事管理和专业技术工作。学校在与国内各类用人单位建立广泛合作与联系的同时,又积极为毕业生开辟境外就业渠道,与多个国家的用人单位达成合作意向,目前学校已派出近210名志愿者分赴美国、澳大利亚、新加坡等20个国家任教。

我的母校也有一座古钟,其貌不扬,可个头硕大,声音浑厚但不沉闷,加之它的故事,我对它更是钟爱有加。上大学对室友谈起它时,我自豪过;工作后对外校教师谈起它时,我骄傲过;课余和我的学生谈起它时,那种自豪与骄傲我们一块分享过。在我的眼里,它不仅仅是一座钟,更重要的是它还记录着一段刻骨铭心的历史。

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14日,全省高校毕业生就业工作会议在济南召开。记者了解到,今年,山东省将进一步拓宽毕业生就业渠道。积极引导国有企事业单位主要面向高校毕业生补充其新增专业技术人员和管理人员,加大从高校毕业生考录公务员的力度,支持各类企业尤其是中小企业和非公有制单位吸纳高校毕业生就业。积极鼓励、支持高校毕业生自主创业和灵活就业。对有创业愿望并具备创业条件的高校毕业生提供创业培训、项目开发、小额贷款担保、跟踪扶持等“一条龙”服务。

我们需要改变传统的设问方式,引入新的问题情境。以往的一些历史教学,不重视创设问题的新情境,问法单一、枯燥,对教材知识机械重复,无法调动学生的积极性和主动性。新形势下,教师在课堂教学中必须突破传统的设问方式,改变常规,设立新的问题情境,启发学生积极思考,深挖教材的隐性内容。教师提出的设问要精心选择、精心设计,以全新的问题情境展示给学生,学生通过对教材内容的慎重分析和理解,才能得出正确的结论。例如,在《中国古代史》“王安石变法”一课中,改变以往让学生阅读教材、回答“王安石变法的内容和影响”的做法,采取如下设计:王安石在变法前提出了“民不加赋而国用饶”的理财方针,在变法中,他是怎样实施这一方针的?这一方针的实施在当时的情况下有何积极作用?这样,学生必须对教材的内容进行加工、理解,才能掌握王安石变法的目的、内容和作用,学习积极性和主动性就能被调动起来,分析解决问题的能力和思维质量也才能得到提高。

用发展观点看问题的另一要义是尊重和顺应发展规律。国际经验表明,不论是地区发展差距,还是收入分配差距,甚至还包括腐败程度,在工业化进程中都呈现出先低、后高、再低的“倒U形”变化轨迹。其中的道理也不难理解:在工业化阶段以前,社会缺少增长动力,处在相对的“普遍贫穷”阶段(当然也会存在收入和财富分配不公的问题);进入工业化阶段特别是“经济起飞”时期后,一部分地区和人群率先富裕,差距开始拉大;当进入工业化后期,不同地区和人群的发展潜力大都得到发掘以后,增长和收入分配呈现“中间大、两头小”的橄榄形格局时,差距将趋于缩小。这意味着,在工业化进程中,差距拉大有一定的必然性和合理性,对这个范围内的差距应有相应的承受能力。国际经验同样表明,在大体相同的发展阶段,有的经济体上述差距较小,积极作用大于消极作用,平稳完成了工业化任务,进入了发达经济阶段。也有一定数量的经济体,两级分化严重,加上其他因素,引发社会严重动荡和冲突,发展进程受阻甚至倒退。这也是国际经验,也表现出一定的规律性,很值得我们警惕。我国目前正处在经济快速增长、差距相应拉大的特定阶段,如何把差距保持在合理的同时社会又能够承受的范围,是这一阶段我们始终面临的严峻挑战。其难点是,如何控制“合理”之外的“其他因素”,特别是体制和政策因素。这也是我们观察分析当前诸多难点、热点问题时的重要着眼点。

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平行志愿投档时,按考生高考成绩(含教育部和市教委规定的加分项目的加分分值),从高到低、逐分逐个地检索考生填报的本批次的A、B、C、D四个院校志愿顺序进行投档。一旦进档,不再继续检索。

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留加分会成立于1989年,目前有会员440名。留加分会在欧美同学会的领导下,始终遵循“修学、游艺、敦谊、励行”的宗旨,传承留学报国和爱国主义精神,为推进中加两国友好交流做出了积极努力。

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为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?——钱学森刚刚远去,“钱学森之问”成为中国教育界有识之士关注的焦点。11日,安徽高校的11位教授联合《新安晚报》给新任教育部部长袁贵仁及全国教育界发出一封公开信:让我们直面“钱学森之问”。(11月11日《新安晚报》)看来,跟钱老有同样疑问的人,还真有几位。

责编 左汶骏

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